Cahiers d'études africaines

études et essais

  Version imprimable   Signaler cette page  
Géraldine André

École, langues, cultures et développement

Une analyse des politiques éducatives, linguistiques et culturelles
postcoloniales au Burkina Faso

Résumé

Cet article tente de saisir le sens du recours aux langues et aux cultures locales dans le cadre de réformes et de mesures scolaires prises par les gouvernements bukinabè de l’indépendance jusqu’à aujourd’hui. À travers une analyse des politiques linguistiques, culturelles et éducatives postcoloniales du Burkina Faso, il établit que, à l’encontre d’une promotion individuelle par le capital scolaire francophone et pour le relèvement socio-économique du pays, les gouvernements postcoloniaux ont cherché à réformer l’institution scolaire. Ce faisant, ils ont mis en place une formule articulant l’éducation, les langues et les cultures locales, et le développement où la dimension identitaire prenait une forme et une direction en relation avec la situation socio-économique de la Haute-Volta, c’est-à-dire celles d’un auto-développement. Cette formule éducative, réitérée aujourd’hui par les « développeurs », prend toute sa pertinence dans un contexte éducatif dominé par les injonctions de la Banque Mondiale et caractérisé par un désengagement de l’État à l’égard de ses prérogatives éducatives.

Abstract

Education, Languages and Development. An Analysis of Post-Colonial Educational, Linguistic and Cultural Policies in Burkina Faso. – This text aims at seizing the direction of the recourse to the local languages and the cultures within the framework of reforms and school measurements taken by the governments burkinabè since independence until today. Through an analysis of the linguistic, cultural and educational postcoloniales policies of Burkina Faso, this text argues that, against an individual promotion by the french-speaking school capital and for the socio-economic raising of the country, the postcolonial governments attempted to reform the school institution. In this prospect, they set up a formula articulating education, the local languages and cultures, and the development where identity dimension took a form and a direction in relation to the socio-economic situation of Upper Volta, i. e. a form of a self-development. This educational formula, reiterated today by the “developers”, takes all its relevance in an educational contexte dominated by the injunctions of the World Bank and characterized by a disengagement of The State with regard to its educational prerogatives.

Ce document sera publié en ligne en texte intégral le 31 mai 2010.

 

Pour citer cet article

Géraldine André,  École, langues, cultures et développement. Une analyse des politiques éducatives, linguistiques et culturelles
postcoloniales au Burkina Faso, Cahiers d'études africaines, 186, 2007
http://etudesafricaines.revues.org/document6960.html

Géraldine  André

Groupe de recherche Sociologie Action Sens,
Facultés universitaires catholiques de Mons.