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études et essais

École, langues, cultures et développement

Une analyse des politiques éducatives, linguistiques et culturelles
postcoloniales au Burkina Faso
Géraldine André
p. 221-247

Résumés

Cet article tente de saisir le sens du recours aux langues et aux cultures locales dans le cadre de réformes et de mesures scolaires prises par les gouvernements bukinabè de l’indépendance jusqu’à aujourd’hui. À travers une analyse des politiques linguistiques, culturelles et éducatives postcoloniales du Burkina Faso, il établit que, à l’encontre d’une promotion individuelle par le capital scolaire francophone et pour le relèvement socio-économique du pays, les gouvernements postcoloniaux ont cherché à réformer l’institution scolaire. Ce faisant, ils ont mis en place une formule articulant l’éducation, les langues et les cultures locales, et le développement où la dimension identitaire prenait une forme et une direction en relation avec la situation socio-économique de la Haute-Volta, c’est-à-dire celles d’un auto-développement. Cette formule éducative, réitérée aujourd’hui par les « développeurs », prend toute sa pertinence dans un contexte éducatif dominé par les injonctions de la Banque Mondiale et caractérisé par un désengagement de l’État à l’égard de ses prérogatives éducatives.

Education, Languages and Development. An Analysis of Post-Colonial Educational, Linguistic and Cultural Policies in Burkina Faso. – This text aims at seizing the direction of the recourse to the local languages and the cultures within the framework of reforms and school measurements taken by the governments burkinabè since independence until today. Through an analysis of the linguistic, cultural and educational postcoloniales policies of Burkina Faso, this text argues that, against an individual promotion by the french-speaking school capital and for the socio-economic raising of the country, the postcolonial governments attempted to reform the school institution. In this prospect, they set up a formula articulating education, the local languages and cultures, and the development where identity dimension took a form and a direction in relation to the socio-economic situation of Upper Volta, i. e. a form of a self-development. This educational formula, reiterated today by the “developers”, takes all its relevance in an educational contexte dominated by the injunctions of the World Bank and characterized by a disengagement of The State with regard to its educational prerogatives.

Texte intégral

Ce document sera publié en ligne en texte intégral en mai 2010.

Pour citer cet article

Référence électronique

Géraldine André, « École, langues, cultures et développement », Cahiers d'études africaines, 186 | 2007, [En ligne], mis en ligne le 31 mai 2010. URL : http://etudesafricaines.revues.org/index6960.html. Consulté le 23 novembre 2009.

Auteur

Géraldine André

Groupe de recherche Sociologie Action Sens,
Facultés universitaires catholiques de Mons.

Droits d'auteur

© Cahiers d’Études africaines